戸田山和久『論文の教室: レポートから卒論まで』

戸田山和久『論文の教室: レポートから卒論まで』日本放送出版協会、2002年．

読みだしたらとまらなくなってしまいました…著者の思うつぼ？いかんですな。でも、とても楽しく読めました。「論文を書くことに必要なこと」がすごく丁寧に整理されています。

メモ：
・論文とはどんな文章か（pp.37-8.）
　①論文には問いがある
　②論文には主張がある
　③論文には論証がある

→シンプルな3要素。

・論文の課題の類型（p.54）
　①報告型の課題（＝レポート）
　　　a. 読んで報告するタイプ
　　　b. 調べて報告するタイプ
　②論証型の課題（＝論文）
　　　c. 問題が与えられた上で論じるタイプ
　　　d. 問題を自分で立てて論じるタイプ

→この類型は、院生が普段やっていることに当てはめられる。
a. は授業でレジュメをきる時の要約部分。
　　発表担当箇所に何が書いてあったか、ポイントをまとめて提示する。
b.とc. は授業でレジュメをきる時の考察部分。
　　書いてあることに関連する情報を調べる。
　　書いてあることに対する自分なりの考えを示す。
d. は自分の論文を書く作業。

・問いの定式化 （pp.62-6.）
「じっさい、卒業論文の指導のほとんどが、問題の絞り込みに費やされるのがふつうだ。…卒論の出来は問題を絞ることができたかで99％決まる」（p.66）

→修論もしかり。おそらく、博論もしかり。

・論文の構成要素は5つ（p.76, 90）
　0. タイトル、著者名、著者の所属機関
　1. アブストラクト　（こーゆーことをやるぞ！！）
　2. 本体
　　　①問題提起　（これが問いだ！！）
　　　②主張　　　　（それについて私はこう答える。）
　　　③論証　　　　（なぜかというとね…）
　3. まとめ　　　　　（けっきょくこーゆーことがわかったわけですよ！！）
　4. 注、引用・参考文献一覧
　　　　　　　　　　　（お世話になりました…。）

「論文のタイトルには、『この論文を読むと読者は何がわかるようになるのか』を書く」（p.77）

→なるほど！この基準はわかりやすい。

・要約すること（pp.78-83.）
「文章を『問い＋答え＋論拠』の形に再構成する」（p.82）
　①筆者はどういう問題を立てているか
　②筆者はそれにどう答えているか
　③筆者は自分の答えのためにどのような論証をしているか

→これはメモであって要約ではありません。

・書く燃料サイクル（p.108, 195）
　①項目アウトライン
　　　…何を調べたらよいか。考えたらよいか。
　②少し膨らんだ文アウトライン
　　　…調べて考えて書き加える。
　③もっと膨らんだアウトライン（＝パラグラフ・アウトライン）
　　　…さらに何を調べたらよいか、考えたらよいか。
　　　…調べて考えて加筆。

　④論文

・アウトラインを作るときに問題を細分化する方法（p.113-126.）

　①RPG法

　②ビリヤード法

　　　a. 問いのフィールドを作る

　　　b. 問いのフィールドから問いと答えのフィールドへ

　　　c. フィールドからアウトラインへ

「フィールドからアウトラインにまでもっていくためには、捨てることが必要だ。もったいないけれど、思いきってばさばさ捨てる」（p.126）

コメント：

・第6章の「論証のテクニック」を読むときに頭が痛くなった…もとい、頭をかなり使った。これまでは接続詞を意識しつつも、論証の形式についてはあまり考えていなかった。（演繹的論証なのか、帰納的論証なのか？など。）理解するのはかなり難しかったが、すごく参考になった。そして、論証のテクニックを自在に使えるようになるにはある程度のトレーニングを積まないとダメだということがわかった。これは一朝一夕で身につくものではない。

・本書でも最初に説明されている（pp.38-42.）が、感情が根拠にならない理由を自分なりにもう少し考えたい。